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小朋友應該從什麼時候開始背單字?愈快開始愈好嗎?背誦和理解哪個重要?

Rossi chen陳政君

在教小朋友英文的時候,很常聽到父母親問我,小朋友應該從什麼時候開始背單字?愈小開始愈好嗎?我在剛開始教小朋友英文的時候,不認為愈小開始愈好,他們連中文都說不太好了,中文都不認識幾個了,你要他背單字幹嘛?但隨著教學經驗的增長,以及我涉獵愈來愈多的教學研究顯示,小朋友真的愈早開始背單字愈好,背愈多對他將來的英文學習愈有用。但是什麼時候才應該正式開始呢?一旦他們對發音的基礎有所認識後,他們就應該開始嘗試大量的背誦單字。

 

【教育理念】背誦是最基本的學習方式

 

在上面的文章,中研院史語所 王道環老師提到:

 

不知從什麼時候起,「背誦」成為關心教育的人最痛心疾首的議題。論者口誅筆伐,視背誦為教育的對立面,完全忽略了:教育的具體內容,是傳授值得背誦的知識。

 

將背誦視為教育的對立面,出自一個直覺的誤解:以為動用理性的過程才是「理解」,而背誦只是不經大腦的機械過程。由於科學一向被認為是人類理性的最高成就,科學教育更強調理解。背誦無異放棄磨鍊理性的機會,更令人難以容忍。

 

這個看法最根本的問題在於:越是基本的科學事實,越沒有什麼道理,無從理解。例如我們從小就聽說過:光速每秒卅萬公里,是運動速度的極限。這個說法怎麼理解?當然只能死背。光速的值是實測的結果。物理學者測出光速後,不研究物理的人都能利用這個只好死記的數值算出:從太陽發出的光必須旅行八分鐘以上才抵達地球表面。這個發現令人驚訝、感動:原來我們一直生活在八分鐘以前的世界裡!莊周夢蝶的故事在這個科學事實的襯托下,突然產生了新的意義。

 

我們自命為萬物之靈,相信理性是人類最寶貴的天賦,對理性有無限的信心。可是學者(如二○○二年諾貝爾經濟獎得主卡尼曼)早已發現,攸關我們生活、生存的 許多認知技巧,不出自理性,而是直覺,或者說簡單的公式(heuristics)。顯然大自然對於我們的理性並不那麼放心。也難怪,十八世紀偉大的蘇格蘭哲學家休姆一語道破:理性只是熱情的奴隸。我們不禁好奇:批判背誦的熱情,到底哪裡來的?

 

「背誦」是生命智商的基本元素,不論各種語言或專業,全球一致。
削弱一個種族或地區人民的智商,只要減少「背誦」即可達成目標,全球所有的被殖民地區,通通被要求理解,不要背誦,特別是非洲地區。一個動物的智商測量,即是測量能背誦多少內容。

背誦誕生了各種元素,元素產生化合而有理解。沒有元素,即無化合,當然沒有理解。
知識就是力量,知識源於背誦,從來就不是理解。

「背誦」在西方國際期刊或論文有很多權威報告,沒有爭議。

 

任何一種運動都要背誦對手資料、方位、距離、時間,團隊戰術。
不背誦的人,啊!背沒用,得理解,臨時應變!
臨時應變,馬拉度納衝出來,當場發傻,乃有Goal of the Century。

 

倘若你能舉出哪一種專業基礎不是源於背誦,你將可以獲得諾貝爾的物理、化學、生物暨醫學獎項,並且推翻全球無數種定律。

 

學音樂的基礎是背譜。
學語言的基礎是背單字和詞條。
學物化的基礎是背物質特性和元素表。
學數學的基礎是背定義和定理。

 

我國30~40年前的童年教育是要求背誦千字文、三字經、唐詩三百首、國語日報、四書五經、讀國中又要求背誦二十五史。到了高中更要背誦各種文言文、古文。所以才開創了台灣70~80年代的經濟奇蹟,因為人才輩出。

 

民主後的教育通通不用背,所謂理解,學生恆遠停留在小學的生命智商,成長緩慢。這一套被殖民現象,發生在非洲和落後國家,只講理解,不需背誦,根本是倒因為果的教育。

 

背誦和理解之因果關係。猶太教育歷千劫而不古,即是背誦,新興教育胡吹瞎掰,經不起考驗。小朋友基因到了8歲差不多了,10多歲小孩不喜歡背誦時,一生差不多完了。

 

有很多台灣學生去尋找西方考試題目,以此否定填鴨式教育。箇中問題在於趨近於客觀真相是什麼?台灣、日本、香港、新加坡、韓國,概是填鴨式教育,卻成為了東方最富裕的地區,亦是對全球輸出最多人才的地區。那麼,以何否定填鴨式教育?

 

否定理由是沒有科學證據的奴化、壓迫精神、心理病變,據此衍生出危害社會和國家發展的觀點。所有論點概是建立在空中樓閣,用模糊概念企圖誆人,沒有任何邏輯亦無辯證,即可得出數以千萬計的結論



這些族群標榜所謂素質教育(Quality Education),基礎假設人性本善,人性本良,人性本慈,只需要適時引導孩童,即可發揮個人的佛性潛能,證據是杜撰瞎扯在已開發國家概是這類教育,完全是用幻想在殘害幼苗。孩童不背,大腦使用量不會超過1%,沒有生命智商,只有幻想。

 

「記憶是一切智力活動的基礎。」這是英國哲學家培根的名言,而拿破崙說得更具體:「沒有記憶的腦袋,猶如沒有哨兵的要塞。」他本人就是記憶力驚人的大將,他能記住海岸的每門大炮位置、每個士兵的面孔和名字,以及各郵政驛站的距離,這些過人的記憶力,讓他叱吒風雲於一時。

 

不知從什麼時候起,「背誦」成為關心教育的人最痛心疾首的議題,將背誦視為反教育,大力主張要「理解」不要背誦。

 

上一代人從國中讀文言文到大學,是以累積的漢字和詞條超過了1萬,不到3萬。
這一代人從國中讀白話文到大學,是以累積的漢字和詞條超過了3千,不到1萬。
新聞用字量2千,副刊3千。實際上只要認識1500個即可閱讀。倘若是英文報紙,則要1萬以上,正常要2萬,比漢字要求得多5倍到10倍。



洋人從國小讀到大學,累積單字和詞條超過了3萬,遠超這一代的台灣人有10倍之多,比大陸人多了2倍。

 

大陸菁英,中文和英文的單字和詞條加總超過了10萬以上,佔中國人口比例的5%,這一些族群的失敗率,相對較低。
一位北大中等畢業生,即超過了6萬以上,倘若是日本東大,則超過了8萬以上,資優生絕對超過了10萬以上。

 

台灣的大學畢業生概是3千到1萬,資優生有可能達到3萬以上。
什麼教育,培養出什麼族群是人類定律。台灣是基本放棄了菁英教育,是以讀書不能在台灣,或者是靠自己進修。



控制教育即主宰了一個國家人才的發展。

 

英國的中學生詩歌比賽是全國性的,不用背誦?
英國今年的教改,9歲要強制背誦12乘12的乘法表。

 

猶太人的教育只有一種:背誦!要強制訓練記憶和背誦,長達二十年的背誦,包辦了諾貝爾獎,包辦了國際金融界,包辦了政治界,包辦了音樂界,包辦了一切的一切。

 

中共不是腦僵,下指示給各重點學校,加強背誦,即是有國際考察的結論。

 

美國教育不背誦是有條件的,因美國的人才概是外來的,主力從來不是從美國培養出來的。

 

西方人的小孩忙於背誦,家長到了新聞上便罵中國人在死背,沒用。這個本身即是陰謀。你沒有能力考察,沒有時間調查國際期刊和論文,你信了,你葬送了小孩的一生。



英文報紙的單字和詞條要求,比中文報紙要高10倍。那麼,西方小孩背誦會低於中國人嗎?

 

未來世界的人才將著重於利用創造性思維來解決問題,而根據布魯姆(Bloom)的教育目標分類2001年的修訂版,創造的最重要基礎就在於(一)記憶(Remember)(二)了解(Understand)(三)應用(Apply)(四)分析(Analyze)(五)評鑑(Evaluate)這五大類的基礎厚實實力的積累,才能產生最後一項(六)創造(Create)的產生。記憶是最重要的基石。所以任何要求你不用記憶的學習法,基本上都違反了布魯姆(Bloom)的教育目標,也就是不太可能產生堅若磐石的基礎,也就不可能會產生具創造力思維解決問題的能力。基礎不穩,怎麼可能蓋起大樓?

 

 

 

 

 




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